بررسی رابطه تعاملی جامعه و مدرسه در برنامه درسی دوره متوسطه از دیدگاه صاحب نظران و تجارب بین الملل

ردیف

  عنوان

شماره صفحه

1

فصل اول؛ کلیات پژوهش

2

      مقدمه

2

3

بیان مسأله

2

4

ضرورت و اهميت

3

5

اهداف پژوهش

4

8

سؤالات پژوهش

5

11

      تعریف واژه­ها و متغیرهای پژوهش

5

20

فصل دوم؛ مبانی نظری و پیشینه‌ی پژوهش

21

مقدمه

8

22

بخش اول

23

     1. برنامه درسی

9

24

          مفهوم، ماهیت و دیدگاه‌های نوین برنامه درسی

9

25

          مفهوم برنامه درسی

9

26

          تحولات مفهوم برنامه درسی

10

27

          انواع برنامه‌های درسی

11

28

                  ·            برنامه درسی به عنوان فرصت­های طرح­ریزی شده برای یادگیری

12

29

                  ·   برداشت­های متضاد از علم برنامه درسی

13

31

          مفهوم رویکرد برنامه درسی و انواع آن

13

32

                  ·            رویکردهای علمی و فنی

13

33

                  ·            رویکردهای غیرعلمی-غیرفنی

14

34

           برنامه درسی نوظهور 

16

35

2. مبانی برنامه‌ریزی درسی

17

36

    مبانی فلسفی برنامه­ریزی درسی

17

37

    مبانی اجتماعی فرهنگی برنامه­ریزی درسی

18

38

   مبانی روانشناختی برنامه­ریزی درسی

18

39

                  ·            مبانی دانشی برنامه­ریزی درسی

19

40

                  ·             مبانی دینی برنامه­ریزی درسی

19

41

3. مبانی اجتماعی

20

42

     تغییر و برنامه­درسی

21

43

     جامعه به عنوان منبع تغییر

21

44

                  ·            مدرسه به عنوان منبع تغییر

22

45

                  ·            دانش به عنوان منبعی برای تغییر

22

46

     برنامه­ریزی درسی بر مبنای تغییرات و تحولات اجتماعی

22

47

                  ·            جامعه، مسایل و نیازهای آن

23

48

4. رابطه مدرسه و جامعه

27

49

                  ·            تعریف، ابعاد و ماهیت فرهنگ

28

50

                  ·            استانداردها و واکنشهای فرهنگی مبنای یکدیگر

29

51

                  ·            مدیریت تفاوتها

30

52

          جامعه پذیری

31

53

          محرومیتها و فشارها در انسجام اجتماعی

32

53

ü      نقش آموزش و پرورش

33

54

                  ·            اصلاحات آموزشی در زمینه­های تحول سریع سیاسی و اقتصادی

33

55

    نیاز به تحول الگوها

34

56

           اصلاح برنامه­ریزی درسی و مهارتهای زندگی

34

57

                  ·            چهارچوب تعهدات خانواده در آموزش و پرورش

36

58

                  ·             بررسی مفهوم"مشارکت­ها"

38

59

    نقش "جامعه" در روابط مدرسه-جامعه

38

60

                  ·            یادگیری جامعه محور

40

61

ü      نتایج برنامه­درسی مبتنی بر جامعه

41

62

ü      چرا ارتباطات جامعه محور مهم است

41

63

ü      ارتباطاتی که از طریق جامعه به مدرسه سود می رساند

42

64

ü      ارتباطاتی که از طریق مدرسه به جامعه سود می رساند

42

65

    هزینه­های اقتصادی تحصیل ناکافی

43

66

ü      هزینه­های مدنی تحصیل ناکافی

43

67

ü      یافته­های نهایی-مشارکت­های جامعه

44

68

ü      نکات کلیدی در ساخت مشارکت­های موثر مدرسه و جامعه

45

69

                  ·            ماهیت و هدف ارتباطات مدرسه-جامعه

45

70

ü      منافعی برای مدارس درگیر روابط مدرسه-جامعه

45

71

ü      منافعی برای جوامع درگیر روابط مدرسه- جامعه

46

72

                  ·            جامعه به عنوان برنامه درسی

46

73    

      5. مبانی اجتماعی دوره متوسطه

47

74

                  ·            تجارب بین­الملل

49

75

ü      ژاپن

50

76

ü      انگلستان

52

77

ü      نتیجه مقایسه برنامه­درسی دو کشور ژاپن و انگلستان

53

78

                  ·            آسیب شناسی بعد اجتماعی فرهنگی در برنامه درسی

54

79

بخش دوم

80

                  ·            قسمت اول: پژوهش­های صورت گرفته در داخل کشور

56

81

                  ·            قسمت دوم: پژوهش­های صورت گرفته در خارج از کشور

57

83

فصل سوم؛ روش تحقیق

84

      مقدمه

61

85

      روش­ شناسی پژوهش

61

86

       نظریه زمینه­ای

62

87

      کدگذاری باز

62

88

      کدگذاری محوری

63

89

      کدگذاری انتخابی

64

90

      جامعه آماری

64

91

      روش نمونه گیری و حجم نمونه

64

92

      روش وابزار جمع آوری اطلاعات

65

93

      اعتبار(روایی) مصاحبه

66

94

      قابلیت اطمینان و انتقال پذیری پژوهش

66

95

      روش تجزیه و تحلیل داده­ها

66

96

فصل چهارم؛ تجزیه و تحلیل داده‌ها

97

      مقدمه

75

98

      سوال اول پژوهش

76

99

                  ·            کشف مقوله

81

100

                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز

82

101

                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله­ها

83

102

                  ·            نظام اجتماعی

84

103

                  ·            مسایل سیاسی-اجتماعی

84

104

                  ·            مناسبات فرهنگی

84

105

        سوال دوم پژوهش

86

106

                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز

90

107

                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله­ها

91

108

                  ·            معلم به عنوان عامل تغییر

91

109

                  ·            معلم به عنوان ابزار انتقال

91

110

       سوال سوم پژوهش

93

111

                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز

96

112

                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله­

97

113

                  ·            ارتباط پویای جامعه و برنامه­درسی

97

114

       سوال چهارم پژوهش

98

115

                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز

100

116

                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله

100

117

                  ·            زمینه ساز ثبات

100

118

       سوال پنجم پژوهش

102

119

                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز

105

120

                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله

106

121

                  ·            تاثیر بالقوه

107

122

                  ·            تاثیر بالفعل

107

123

       سوال ششم پژوهش

108

124

                  ·            استخراج مفاهیم از کدهای باز

111

125

                  ·            تبدیل مفاهیم به مقوله

111

126

                  ·            بسترساز حل مشکل

112

127

                  ·            بستر ساز ایجاد مشکل

112

128

                  ·            کدگذاری محوری

114

129

                  ·            مقوله محوری

115

130

                  ·            مقوله شرایطی

116

131

                  ·            تعاملات یا کنش/ کنش متقابل

119

132

                  ·            پیامدها

121

133

فصل پنجم؛ نتیجه گیری  و پیشنهادات

134

      مقدمه

124

135

      تفسیر یافته های مرتبط به سوالات

125

136

       سوال اول

125

137

                  ·            نظام اجتماعی

125

138

                  ·            مسائل سیاسی اجتماعی

125

139

                  ·            مناسبات فرهنگی

126

140

       سوال دوم

127

141

                  ·            معلم عامل تغییر

127

142

                  ·            معلم ابزار انتقال

127

143

       سوال سوم

128

144

                  ·            ارتباط پویای جامعه و برنامه­درسی

128

145

       سوال چهارم

129

146

                  ·            زمینه ساز ثبات

129

147

       سوال پنجم

130

148

                  ·            تاثیر بالقوه

130

149

                  ·            تاثیر بالفعل

130

150

       سوال ششم

132

151

                  ·            بستر ساز حل مشکل

132

152

                  ·            بستر ساز ایجاد مشکل

132

153 

  نتیجه­گیری

137

154

  پیشنهادهای کاربردی

141

155

  پیشنهادهای پژوهشی

141

156

محدودیتهای پژوهش

142

157

فهرست منابع

158

فهرست منابع فارسی

143

159

فهرست منابع انگلیسی

145